据教育部中外语言交流合作中心(语合中心)7日提供的数据，截至目前，全球共有国际中文教育教材19530种，支持126个国家(地区)研制本土教材3466种，开发国际中文教育数字教材3679种，慕课485门、微课1865节。

　　语合中心表示，随着中国综合国力日益提升，全球中文学习需求逐步高涨。为满足更多海外学习者的学习需求，国际中文教学资源从标准建设到内容研发，从单一平面载体到多种媒体融合，创新无处不在，对全面提升中文的社会价值和经济价值，增强中文和中华文化的国际传播能力发挥了更大作用。

　　新视角，讲好中国故事。

　　国际中文教学资源是中华文化走出去的重要载体，在讲好中国故事方面具有天然优势。除了文化知识的介绍、解读之外，还可通过教学内容的设计、教学素材的选用，在传授语言知识的同时，反映中国人生活的方方面面，进而体现新时期我国在政治、经济、文化、社会、生态文明建设方面的成就。在《冬奥中文100句》一书中，编写团队坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力通过冬奥中文学习、冬奥故事讲述、中国文化介绍等，传递人类命运共同体视角下的中国主张、中国智慧和中国方案。在具体内容设置方面，《冬奥中文100句》以中文学习为切入点，通过奥运场馆的介绍，体现“绿色、共享、开放、廉洁”的办奥理念；通过冬奥宣讲团人物介绍，体现追求“团结、和平、进步、包容”的共同目标。通过饮食文化、数字生活、便捷出行、全民健身等主题，让使用者在学习语言的过程中，了解、感知一个丰富多彩、生动立体、温暖真实、生机勃勃的中国。

　　新标准，引领高质量发展。

　　2021年7月，教育部、国家语言文字工作委员会正式发布实施首个面向外国中文学习者的中国国家语言文字规范标准——《国际中文教育中文水平等级标准》(GF0025-2021)。标准规定了中文作为第二语言学习者在生活、学习、工作等领域运用中文完成交际的语言水平等级。标准分“三等九级”，以语言交际能力、话题任务内容、语言量化指标为基础，配以听、说、读、写、译五项语言基本技能，同时结合中文独特性，明确规定不同级别中文水平应掌握的语言知识，旨在形成一套“专业、开放、包容”的标准体系。同年12月，中外语言交流合作中心发布了《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》。《参考框架》通过确定文化教学范围、描述文化教学目标和内容、梳理文化教学点、划分教学层级展示了文化教学的新理念和新思路，在理论上回答了国际中文教育领域关于文化是什么、文化教什么和怎么教、文化教学与语言教学的关系是什么等具有争议的问题。两部标准文件将为新时代的标准体系建设提供科学指引，为课程设置、大纲编制、教材编写、资源建设、课堂教学、学习者能力测评等提供重要依据。

　　新产品，服务多样化需求。

　　“十三五”期间，国际中文学习市场细分化趋势明显，教材资源开发在满足多元化需求方面发挥了重要作用。为满足区域国别化需求开发的本土教材，为满足不同学段、年龄需求开发的分级教材，为满足专业、职业需求开发的“中文+”教材等，均有效填补了市场空缺。2000年~2020年，全球共出版面向中小学生的中文教材1449种，其中教材723种，教辅726种；全球共有面向大学生及成人的中文教材1866种，其中综合类教材907种，技能类教材959种。

　　伴随着“一带一路”建设，我国“走出去”企业雇用海外本土员工超过500万人。《工业汉语》等多种“中文+职业技能”教材紧扣岗位需求，让企业员工快速掌握基本语言交流能力，了解中国相关生产标准和规范，并对中国文化有所感悟和认同，助力企业培养“通语言、精技术、知文化”的本土技术技能人才，促进当地经济社会建设。机电加工、焊接技术、房屋建筑、光伏发电、高铁等多种专业教材已投入使用，培训效果良好，受到企业和学习者的一致认可。

　　新技术，打造资源新生态。

　　近年来，伴随高新技术快速进入国际中文教育领域，教学资源形态不断变化，智能化产品不断丰富，应用场景不断拓展，大大改变了传统教学资源的供给方式，也对资源生态进行了数字化重塑。在全球新冠肺炎疫情中国际中文教育信息化建设经受了严峻考验。在此期间，“中文联盟”利用其直播平台向全球公开授课，有来自171个国家49万学习者参与学习，有力支撑了全球中文教育“停课不停学”。中外语言交流合作中心于2021年底推出的“语合智慧教室”，以智慧大屏为依托打造沉浸式学习环境，可实现全球协同学习和弱网环境下的异步教学、离线教学。“语合智慧教室”模式将重塑教学资源的开发、供给、应用生态，持续推动教育教学的改革创新。